我们模拟了一个双区域国家，在这个国家中，价值是通过大众和精英(资产阶级和地主)之间的双边生产来创造的。工业化需要精英阶层资助学校，需要大众入学。学校教育提高了生产力，特别是提高了群众与资产阶级的匹配。与此同时，只有全国范围的教育(“统一学校教育”)才能使大众跨地区流动。或者，学校可以单独在一个区域实施(“区域教育”)，或者区域主导集团可以选择在自己的区域实施教育，但拒绝在更广泛的国家一级集团内分担成本/收益(“分离”)。我们的研究表明，当资产阶级占主导地位时，学校更有可能建立起来，但这并不一定具有社会效率。如果地区和国家层面的主导精英的身份是相同的和/或工业化冲击足够大，则总是选择统一教育。相反，如果资产阶级在一个地区占统治地位，而地主在全国占统治地位，该地区的资产阶级可能会促进该地区的分裂，这可能是社会效率。该模型被证明与19世纪法国和西班牙的证据一致。