我们研究了一项强化数学教学政策，该政策将低技能的九年级学生分配到代数课程上，使教学时间增加了一倍，改变了同龄人的作文，并强调了解决问题的能力。回归不连续设计显示双剂量代数对获得的学分、考试成绩、高中毕业率和大学入学率有实质性的积极影响。考试成绩效应低估了学业成就效应，凸显了对这一政策进行长期评估的重要性。也许是因为干预侧重于数学概念的口头阐述，对阅读能力低于平均水平的学生影响最大，这强调了对适当技能的学生进行干预的必要性。