本文建立了一个关于认同对教育选择影响的理论和实证模型，将现有文献从多个方向拓展。这里提出的理论模型允许学校教育选择独立地受到个人身份和社会身份的影响，与之前的研究相反，提出的经验对应是直接从理论模型推导出来的。使用英国对1970年出生的个体进行的英国队列研究，使我们能够精确地识别相关的解释因素，并适当地控制潜在的混淆因素。研究发现，社会和个人身份对教育参与决策都有实质性的、统计上显著的影响，这些影响对各种规格都是稳健的。关键的含义是，社会心理因素通过直接影响从学习中获得的效用，在儿童的学校表现中发挥重要作用。