学校问责制要求衡量学校表现，而这些衡量在实践中往往基于学生的考试成绩。众所周知，如果不能根据学生的特点充分纠正这些测试分数，可能会导致学生选择效率低下。我们证明了奖励和学生选择之间的权衡不仅仅是一个充分信息的问题。一个奖励学校表现的学校问责计划将为学生选择创造激励，即使在完全信息的情况下，除非教育生产函数满足(不现实的)可分离性假设。我们提出了不同的折衷方案，并从理论上讨论了由此产生的激励。我们分析的经验相关性——即拒绝可分离性假设和不同妥协解决方案中激励的大小——用佛兰德斯的数据加以说明。