学校问责制要求衡量学校表现，而这些衡量措施在实践中往往基于学生的考试成绩。众所周知，没有根据学生特征对这些考试成绩进行充分的修正可能会导致低效的学生选择。我们表明，奖励和学生选择之间的权衡不仅仅是一个充分信息的问题。即使在完全信息的情况下，奖励学校表现的学校问责制也会为学生选择创造激励，除非教育生产函数满足(不现实的)可分离性假设。我们提出了不同的折衷方案，并从理论上讨论了由此产生的激励机制。我们分析的经验相关性——即，对可分离性假设的拒绝和不同妥协解决方案中激励的大小——用佛兰德斯数据进行了说明。