教育需要帮助每个孩子，而不是关注平均成就，这已成为美国和英国政策议程中更为核心的部分。补救方案往往难以评价，因为参与通常是基于学生的特点，而这些特点在很大程度上是分析人员无法观察到的。在这篇论文中，我们评估了英格兰中等水平的“特殊教育需求”儿童的项目。我们表明，政策的分散设计在获得补救资源方面产生了巨大的差异，这些儿童具有相似的先前困难水平。然而，这种差异并没有反映在随后的教育程度上，这表明该计划对“治疗”儿童无效。在我们分析的第二部分中，我们利用学校内部的人口统计学差异来考虑该项目对全年群体的影响。我们的分析是一致的，由于直接和间接(溢出)效应的综合影响，总体上没有影响。因此，分析表明，英语教育旨在帮助有学习困难的儿童的一种关键方式并没有发挥作用。