2011年9月
发表于:《美国经济评论》,2014,104 (8),2567-2591
本文使用了来自美国最大的社区学院之一的详细管理数据,以量化学习成绩取决于学生与教师的种族或民族相似的程度。为了解决内生排序的问题,我们使用了学生和教室固定效应,并专注于那些课程注册选项有限的学生。我们还比较了使用内部和跨部门教员类型变化的结果的敏感性。考虑到具有大量固定效应的双向固定效应模型的计算复杂性,我们依赖于利用模型正态方程的特定结构的数值算法。我们发现,当由少数族裔教师授课时,白人学生和少数族裔学生在辍学率和及格率方面的表现差距缩小了大约一半。在允许学生和教师之间进行全套民族和种族互动的模型中,我们发现非洲裔美国学生在由非洲裔美国教师授课时表现得特别好。
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