本文利用最新的2005年印度人类发展调查(India Human Development Survey)重新审视了家庭内部教育支出分配的问题，该调查涵盖了城市和农村地区。除了传统的恩格尔方法外，本文利用一个跨栏模型将入学决定(产生任何教育支出)和教育支出多少的决定(以入学为条件)分离开来。本文发现，传统恩格尔方法往往无法识别性别偏见，这不仅是因为家庭层面的数据聚合，还因为性别可能具有相反符号的两个决策的聚合。在小学年龄组(5-9岁)中几乎没有性别偏见的证据;然而，在印度的许多邦，10-14岁年龄组的教育支出存在亲男性倾向。相比之下，15-19岁中学年龄组的性别歧视主要是通过录取男孩而不是女孩的决定发生的，也不是通过在女孩和男孩身上支出的差别。总体而言，研究结果揭示了教育中性别偏见的性质和存在存在的巨大区域差异。