尽管增加了教育支出，葡萄牙的教育成果仍然很差。教育经济学的大量研究表明，在一系列学校投入和认知成就之间存在微弱的关系，这突显了支出与教育成功之间的微弱联系。除其他外，无法在投入和成功之间建立明确的联系是由于难以控制能力、动机和兴趣等未被观察到的属性。在此背景下，受教育心理学中大量明确衡量教育动机和兴趣等结构的工作的启发，本文考察了在控制了教育经济学分析中通常使用的各种变量后，child’对学校的兴趣是否与教育成功有任何关系。我们依赖于1998年和2001年在葡萄牙收集的两个数据集，并使用横截面和面板数据检查兴趣-教育成功之间的联系。我们的估计表明，在控制了时不变的不可观察的特征以及兴趣和成就的同时决定之后，很少有证据支持先前对学校的兴趣与未来的教育成功有关的观点。