我们分析了一项重要的学童调查的反应模式，利用了丰富的辅助信息，即被调查者和非被调查者的认知能力与反应和调查旨在衡量的学习成就之间的关系。这项调查是国际学生评估项目(PISA)，它设定了响应阈值，试图控制数据质量。我们分析了2000年英国的情况，当时PISA组织者认为回复率足够高，可以公布结果，而2003年，回复率略低，被认为值得关注，结果不应公布。我们使用两种方法，倾向得分和GREG估计器来构建解释无响应模式的权重。有明显的证据表明存在偏差，但没有迹象表明2000年略高的回复率与更高质量的数据有关。这强调了使用响应率阈值作为数据质量指南的危险。