许多北美大学生很难及时满足学位要求。本文报道了一项随机现场实验，涉及两种策略，旨在提高进入加拿大一所大型大学的全日制本科生的学习成绩。一个治疗组(“服务”)被提供同伴咨询和有组织的研究小组。另一种(“激励”)是为第一年成绩稳定但不一定是顶尖的学生提供大量的优秀奖学金。第三个治疗组将两种干预措施结合起来。女性接受服务的比例远高于男性，同时提供服务和奖励的学生远高于单独提供服务的学生。没有任何项目对男性的成绩或其他学术表现指标产生影响。然而，联合组中女性的秋季和第一年成绩明显高于对照组，这组女性获得了更多的课程学分，而且比对照组更不可能被留校察看。尽管仅在第一年就给予了奖励，但这种差异一直持续到第二年年底。研究结果表明，在服务和激励相结合的情况下获得的学习技能可以产生持久的效果，而且服务和激励相结合比单独使用更有前途。