以往实验和非实验研究的结果表明，教师的教学效果不同。此外，来自非实验性研究的证据表明，教师效应可以持续五年之久。这项研究使用了一项为期四年的随机实验的高质量数据，在该实验中，教师和学生被随机分配到班级，以检验教师对学生成绩的影响是否会随着时间的推移而持续下去。教师效应被定义为根据学生效应和治疗效应调整的教师特定残差。研究结果表明，教师效应是累积的，不仅在当前或后续年级观察到，而且在小学早期持续三年。研究结果还表明，教师效应是重要的，他们对学生成绩的加性效应与小班教学的加性效应一样大。最后，老师的影响在阅读方面比在数学方面更大。