实验和非实验研究的先前发现表明，教师的有效性不同。此外，来自非实验研究的证据表明，教师效应可能持续到五年。本研究使用了来自一项四年随机实验的高质量数据，其中教师和学生被随机分配给课程，以检查对学生成就的教师效应是否持续存在。教师效应被定义为为学生和治疗效果调整的教师特定残留物。调查结果表明，教师效应不仅累计，而且不仅在当前或以下等级中观察，而且在早期的小学成绩中持续到三年。调查结果还表明，教师的效果很重要，他们对学生成果的添加效应与小类的添加效应一样大。最后，阅读的老师效应比数学更大。