我们研究了高等教育中学生成绩的实证决定因素，将注意力集中在其小组教学组成部分(课堂或研讨会)以及出勤、每班学生数量、同龄人和导师的作用。实证分析是基于纵向管理数据从一个主要的本科项目，学生被分配到班级群体在一个系统的方式，但这是一个似是而非的能力。虽然，在简单的规范中，我们发现出勤率为正，助教的有效性存在显著差异，但在包括学生固定效应在内的规范中，大多数效应并不显著。我们得出的结论是，在解释学生结果方面，学生之间未观察到的异质性显然比可观察到的输入差异重要得多，即使是在一所实施严格录取标准的机构中，也几乎没有可观察到的异质性。