我们研究了高等教育中学生成绩的实证决定因素，重点关注其小组教学组成部分(班级或研讨会)以及出勤率、每班学生人数、同伴和导师的作用。实证分析基于来自一个主要本科项目的纵向管理数据，在该项目中，学生被系统地分配到班级组，但似乎与能力无关。尽管在简单的规范中，我们发现了出勤率的正回报和助教效率的显著差异，但在包括学生固定效应的规范中，大多数影响并不显著。我们得出的结论是，在解释学生成绩时，即使在一所实施严格的录取标准，因此几乎没有可观察到的异质性的机构中，学生之间未观察到的异质性显然比可观察到的输入差异重要得多。