我们在孟加拉国的中学生家庭中进行了一项随机对照试验，以调查父母如何根据三种教育干预措施调整投资:教育手机应用的信息宣传活动、互联网数据补贴和一对一的电话学习支持。我们发现，在存在其他障碍的情况下提供教育服务，仍然可以作为信号或推动，激发父母的教育投资。这些行为的改变导致了持续的学习收益集中在富裕家庭中，这反映出相关的行为改变——增加辅导投资——对他们来说更容易实施。相反，当干预措施确实增加入学率时，它们就有可能缩小社会经济成就差距。我们观察到，目标教育服务的使用增加限制了父母的行为反应。这意味着，在这些情况下的学习收益是由所采用的服务的潜在有效性直接造成的。在我们的环境中，远程一对一的教师支持改善了贫困家庭学生的学习，而接收与应用程序信息一起的免费数据包对学习没有影响。