这篇文章评估了巴黎国家歌剧院在位于贫困地区的大量初中实施的为期两年的基于项目的学习计划的影响，旨在为贫困学生提供发现歌剧世界的机会，以防止辍学和解决教育不平等。采用反事实方法(倾向分数匹配)，我们衡量参加项目对期末考试和持续评估成绩的影响。分析结果喜忧参半:至少对连续评估分数来说，对参加整个项目(两年)的学生有显著的积极影响，但对仅在项目一年后离开的学生则有负面影响。全面参与计划和部分参与计划的效果之间的对比表明，这可能主要是由于有利于最符合文化和社会要求的学生的选择效应，这与布尔迪欧(Bourdieu)和帕松(Passeron)的再生产理论(1997[1970])一致，而不是由于文化资本向弱势学生转移而产生的流动效应(DiMaggio, 1982)。