几十年来，政府、家长和研究人员一直在研究增加学校资源的使用是否会对学生的表现产生积极影响。当试图回答这个问题时，一个主要的挑战是将学校资源的影响从学生的家庭背景的影响中分离出来，因为资源可能以补偿的方式分配，而且学生可能会进入学校。我们使用挪威初中毕业的两组学生的综合数据集来解决这些问题。数据集包含丰富的绩效指标、资源使用变量和家庭背景变量。作为成绩衡量标准，我们使用了学生16岁时11门学科的成绩，我们利用了这一事实，即我们既有全国考试成绩的信息，也有课堂持续评估的信息。在控制家庭背景的情况下，我们发现资源数量(如每个学生的教师课时)对学生成绩有积极但适度的影响。在挪威初中存在的差异中，可观察到的教师资格似乎对学校成绩没有显著影响。由教师特征衡量的资源质量似乎对学生的成绩没有显著影响。我们发现了明显的补偿性资源分配和教师排序以及分数的相对设置。