我研究动机如何影响自己和同龄人的教育成功。利用STAR项目的数据，我发现，通过标准化心理测试来衡量的小学早期的学习动机，可以预测当时和未来的考试成绩、高中GPA以及大学考试中超越认知技能的能力。利用随机分配学生到班级的方法，我发现，接触积极主动的同学会对同期的阅读成绩产生因果影响，这种同伴效应超越了同学过去的成绩和社会人口构成的溢出效应。然而，同伴激励并不影响长期的教育成功，可能是因为它没有改变自己的动机。