包括在线教育、计算机辅助学习(CAL)和远程教学在内的教育技术在世界各地各级教育因新冠疫情全面取代亲自学习之前就已经迅速发展。对CAL干预的研究一直发现了巨大的积极影响，支持了广泛使用EdTech的论点。然而，CAL项目通常在放学后举行，不仅提供基于计算机的教学，而且通常提供额外的非技术基础的投入，如更多的学习时间和辅导员的教学支持。在这篇论文中，我们开发了一个理论模型，仔细探索CAL项目可能影响学童学习结果的可能渠道。我们设计了一项针对中国农村4000多名学童的新型多治疗现场实验，从理论模型中分离并测试了CAL的技术基础效应和附加参数。尽管我们发现了CAL项目整体对学术成果的积极影响的证据，但当我们分离出基于技术的CAL效果(高于传统的纸笔学习)时，我们通常发现效果很小甚至为零。我们的实证结果表明，有时，EdTech中的“Tech”可能对学术成果的影响相对较小，这对CAL等技术在世界范围内的持续快速发展具有重要意义。