本文研究了越南在国际学生评估项目(PISA)中矛盾表现的本质和驱动因素——尽管越南是所有参与国家中最贫穷的，而且拥有中央集权的教育系统，但学生的成绩始终很高。在跨国回归模型中，我们首先在广泛的供需相关指标(如学校参与率、教育不平等、投入和支出)中证明了“越南优势”。然后，我们估算了一个增强的教育生产函数，以表明与其他参与PISA的发展中国家和发达国家相比，这些供应和需求侧优势并不能解释越南在PISA中的正偏差。然后，我们进行了学生层面的分析，在区域背景下，对比三个高支出但表现较差的东盟成员国(马来西亚、印度尼西亚和泰国)和两个表现较高的亚洲国家(韩国和新加坡)，考察越南在PISA 2012中的表现。合并回归估计显示，由于社会经济背景的各种指数存在差异，越南和韩国学生在阅读和科学方面的平均考试成绩差距在统计上变得不显著。此外，一旦学校的具体差异也被考虑在内，越南学生在所有科目上的表现都和新加坡学生一样好——平衡国家之间现有的社会经济差异，将使越南在PISA中拥有更大的优势。马来西亚、印度尼西亚和泰国的PISA分数没有类似的提高。论文最后对高消费东亚国家教育表现的显著差异提供了一种文化解释。