本文研究了越南在国际学生评估项目(PISA)中自相矛盾的表现的性质和驱动因素â€-尽管是所有参与国家中最贫穷的和中央集权的教育系统，但始终保持高学生成绩。我们首先记录了“越南优势”在广泛的供需相关指标，如学校参与率、教育不平等、投入和支出的跨国回归模型。然后，我们估计了一个增强的教育生产函数，以表明与其他参与的发展中国家和发达国家相比，这些供给和需求方面的优势并不能解释越南在PISA中的正偏差。然后，我们对越南在PISA 2012中的表现进行了学生层面的分析，对比三个高支出但表现不佳的东盟成员国(马来西亚、印度尼西亚和泰国)和两个表现出色的亚洲国家(韩国和新加坡)。汇总回归估计显示，在社会经济背景各指标存在差异的情况下，越南和韩国学生在阅读和科学方面的平均考试成绩差距在统计上变得不显著。此外，一旦学校特定的差异也被考虑在内，越南学生在所有科目上的表现都和新加坡学生一样好â€-平衡国家之间现有的社会经济差异将使越南在PISA中拥有更好的优势。在马来西亚、印度尼西亚和泰国，学生的PISA分数没有出现类似的提高。本文最后对高消费东亚国家教育表现的显著差异进行了文化解释。