人们普遍认为，在低收入国家获得良好教育的机会与家庭资源和学校质量有关。然而，迄今为止，大多数研究人员分别研究了这两个因素的贡献。本文共同考虑了它们，特别注意它们的协变量，这表明学校是否加剧或弥补现有的家庭不平等现象。该论文开发了一个新的差异分解框架，并将其应用于三个低收入东非国家中超过一百万儿童的数据。经验结果表明，尽管家庭因素占总考试成绩差异的很大份额，学校质量的差异以及家庭与学校之间的积极分类却同样重要。该分析还发现了教育质量中实质地理异质性的证据。该论文得出的结论是，在东非促进教育公平需要超越提高平均学校质量的政策，并应参加学校质量的分配以及家庭与学校之间的分类匹配。