主流研究认为，儿童在课堂上的不当行为对学校教育不利，而且可能对成年后的结果也不利。相反，我们认为童年的不当行为代表了一些潜在的非认知技能，这些技能在劳动力市场上很有价值。我们遵循心理学的研究，将观察到的课堂不当行为分类为两个潜在的潜在因素。然后，我们估计了一个教育成就和收入结果的模型，允许这两个因素的影响因结果而异。我们发现其中一个因素，在心理学文献中被标记为外化行为(例如，与攻击性相关)，降低了受教育程度却增加了收入。与大多数模型不同的是，通过教育增加人力资本的非认知技能也会增加劳动力市场技能，我们的研究结果说明了一些非认知技能如何在某些经济环境中产生效益，而在另一些经济环境中产生反效益。因此，旨在促进人力资本积累的政策可能产生好坏参半的影响，甚至产生消极的经济后果，特别是针对儿童或青少年非认知技能形成的政策，其目的仅仅是改善教育结果。