在本文中，我们评估了识字小时在英国小学对学生成就的影响。1997年和1998年在大约400所英国小学开展了国家扫盲项目。我们比较了NLP学校的孩子在小学教育结束时(11岁)与一组对照学校的孩子的阅读和整体英语水平。我们还比较了这些孩子在完成义务教育(16岁)后的整体英语表现。我们发现，在1996年至1998年期间，NLP学校的学生在阅读和英语方面的成绩比没有参加读写时间的学生有更大的提高。我们也发现谦虚，但积极。接触识字时间的影响持续到16岁，因为被NLP引入影响的儿童的GCSE英语表现更高。由于英语表现存在性别差异(有利于女孩)，我们考虑识字时间是否因性别而产生差异影响。我们发现一些证据表明，在11岁时，男孩比女孩得到更大的好处。最后，我们证明了该策略具有成本效益。 These findings are of strong significance when placed into the wider education debate about what works best in schools for improving pupil performance. The evidence reported here suggests that public policy aimed at changing the content and structure of teaching can significantly raise pupil attainment