人们普遍认为教师的工作效率不同,但关于教师工作效率的经验证据却很薄弱。现有的证据主要来自计量经济学研究,这些研究使用协变量试图控制可能导致结果偏倚的选择效应。我们使用了一项为期四年的实验数据,在该实验中,教师和学生被随机分配到班级,以评估教师对学生成绩的影响。教师效应被估计为教师之间(但在学校内)的成就状态和剩余成就增益的方差成分。我们对教师对成绩增长影响的估计在量级上与之前的计量经济学研究相似,但我们发现教师对数学成绩的影响大于对阅读成绩的影响。我们还发现,低社会经济地位学校的教师效应差异要比高社会经济地位学校大得多。 |