学生经常面临着达到年级门槛的激励，例如，通过一门课程，进入大学，或获得奖学金。我们研究了这种门槛激励如何影响学生的短期和长期学习成绩。在一个实地实验中，我们激励学生达到一定的GPA。我们的设计允许我们估计整个GPA分布的异质治疗效果。为了研究潜在的机制，我们将学习成绩与干预前后收集的综合调查数据联系起来。当激励措施到位时，只有略低于阈值的学生才能提高他们的表现。然而，当我们取消激励时，低能力的学生表现得更差。调查数据表明，未能达到阈值的接受治疗的学生对自己的能力失去了信心，这降低了他们干预后的表现。我们发现了巨大的性别差异:积极的短期效应是由男性驱动的，而消极的长期效应是由女性驱动的。我们的研究结果表明，当自信与表现相关时，阈值激励可能会产生意想不到的负面后果。
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