在美国,关于来自优势家庭和弱势家庭的孩子命运差异的研究和政策讨论,一直集中在这些孩子之间的技能差异(包括认知和非认知)上——这些差异可能如何产生,以及如何加以弥补。之前在全国青少年健康纵向研究(Add Health)中对受教育程度的分析表明,在不同的环境中,儿童的技能也有不同的回报(Lundberg, 2013)。尽管在不同家庭背景的人群中,认知能力的回报总体上是一致的,但对于获得不同程度父母资源的年轻男性和女性来说,个性特征对受教育程度的影响是非常不同的。这些结果与一种模式是一致的,即在学校提供集中的努力与父母的投入是互补的,而与想象力和探索相关的开放性替代了受过良好教育的父母提供的信息,从而有助于在低资源环境中的恢复力。然而,心理特征的代际传递使得将这些影响归因于个人而非家庭特征变得困难。在本文中,我在Add Health研究中使用了遗传过样本,以表明结果在母体固定效应模型中是稳健的,并探索了推动技能差异回报的一些可能机制。 |