我们将两组幼儿园学生(共计24000多名儿童)分配给学校的老师，其规则与随机规则一样好。我们在学年开始时收集了孩子们的数据，并在学年结束时应用了12项数学、语言和执行功能(EF)测试。所有教师都被拍摄了一整天的教学过程，这些视频使用著名的课堂观察工具——课堂评估评分系统(或CLASS)进行编码。我们发现了实质性的课堂效应:课堂质量每增加一个标准差，就会导致语言、数学和EF考试成绩分别提高0.11、0.11和0.07个标准差。教师行为，以班级为衡量标准，与较高的考试分数相关。家长认可更好的老师，但没有明显地改变他们的行为来考虑教师质量的差异。