本研究调查了教师对儿童能力的主观评估在多大程度上增加了测试分数在解释儿童从小学到中学过渡的结果时的使用，包括最初的轨道分配、中学教育前三年的轨道切换和随后的测试分数。我们应用了来自荷兰的关于小学认知测试分数和教师评估的微观数据，以及关于中学轨道布置、轨道切换和测试分数的微观数据。我们的估计表明，对于初入中学的学生来说，教师主观评估的重要性大约是小学认知测试分数的两倍。此外，与认知测试成绩相比，教师评估更能预测九年级的轨道分配。其次，换轨道的孩子更有可能根据考试成绩被安排在轨道上。此外，九年级的考试成绩是由教师主观评价来预测的，而不是由六年级的考试成绩来预测的。最后，一个粗略的计算表明，如果按照教师的评估来分配学生，那么学生的转换可以减少至少10%。