自从乔治亚州于1993年推出HOPE奖学金以来，至少有15个其他州已经实施或提出了基于HOPE模式的奖学金计划。这些行动的一个常见理由是促进和奖励学术成就，从而吸引更多的人力资本投资。然而，基于年级的资格和保留规则鼓励其他行为反应。使用从1989年至1997年在佐治亚大学(UGA)注册的所有本科生的纵向记录中提取的数据，我们估计了HOPE对课程注册、退学和完成的影响，以及将课程从学年转移到夏季的影响，将非居民作为对照组。首先，我们发现HOPE减少了满负荷的入学人数，并增加了住院新生的课程退出。这些反应的组合导致满负荷完成的概率降低12%，完成学分的年平均减少约0.8或2%。后者表明，在1993年至1997年期间，佐治亚州居民新生完成的学分比非居民少了近12,600个小时，或大约2,520个个人课程注册。其次，奖学金对选修行为的影响集中在那些gpa处于或低于奖学金保留限度的学生身上。第三，随着收入上限的提高，项目效应也在增强。第四，这些新生学分的减少代表了学业进步的普遍放缓，而不仅仅是跨期替代。最后，在大学入学后的头两个夏天，居民们平均每年从正常学年转移0.5个学分到暑期，这相当于夏季课程的选修量增加了22%。