行为问题是学校成绩和日后在劳动力市场上取得成功的重要决定因素。我们分析了行为问题对男孩和女孩学业成绩的影响是否不同。这项研究是基于丹麦一大区1990年至1992年出生的约6000名儿童的力量和困难问卷(SDQ)的教师和家长的评估。该样本与19岁之前观察到的父母和学生的登记信息合并。我们发现外化行为指标存在显著且较大的负系数。与教师的SDQ分数相比，基于家长的SDQ分数的影响往往更大。根据我们的估计，有异常外化行为的女孩的学业成绩与有相同行为问题的男孩没有显著差异。对估计值的分解表明，阅读和数学方面的大多数性别差异与行为问题上的性别差异无关。雷丁的巨大整体性别差距似乎主要是由于生活在“正常家庭”(即不被归类为低资源家庭)中没有行为问题的儿童之间的性别差异造成的。