我们表明，考虑比较优势的校准动态技能积累模型可以解释最近报道的学校教育对生产力的弱(或负)影响(i)在关于义务教育的微观文献中，ii)在关于估计学校教育后回报分布的微观文献中，以及(iii)在关于教育和增长的宏观文献中。在市场中比在学校中更有效地生产技能的人口比例是一个关键数量，它决定了不同兴趣参数的符号(和大小)。我们的模型揭示了一个有趣的悖论;随着低技能工作变得更需要技能提升(其他条件不变)，对义务教育的IV估计变得越来越负，而且越来越多的人口的事后教育回报(从罗伊模型对收入方程的规范推断出来)变成负。即使技能生产的每一种可能的输入都具有严格的积极影响，这种情况也会出现。最后，我们的模型为实证文献中教育对增长的弱(或负)影响提供了基础。