我们提供了54个国家教育机会平等的衡量标准，在两项国际TIMSS测试中，家庭背景对学生表现的影响进行了估计。然后，我们展示了教育系统的组织特征如何影响教育机会平等。我们的模型预测，较晚的跟踪和较长的学前周期有利于平等，而学前入学在低水平入学时有害，在高水平入学时有益。利用教育政策的跨国差异及其与学生家庭背景的相互作用，我们提供了支持这些预测的经验证据。