在考虑与教育有关的政策干预措施的效力时，往往依靠以年级为基础的成绩衡量标准。然而，通常情况下，学生表现的衡量标准是曲线，并通过字母年级转换进行离散化。我们展示了转换后的等级如何系统地挑战因果识别。即使没有显式曲线，对字母等级的转换也特别有问题，而且产量处理估计是字母阈值附近的夸大响应性和阈值以外的“零”的加权组合。弯曲的做法也会引入治疗异质性的错误模式，例如，削弱高表现学生对治疗的测量反应，或夸大低表现学生的测量反应。