与许多其他学校投入相反，教科书经常被证明能显著提高学生的成绩。本文利用“教育系统分析项目”(PASEC)为五个撒哈拉以南非洲法语国家提供的丰富数据集，超越了教科书对学生学习的直接影响的估计，重点关注了学生同学拥有的教科书所产生的同伴效应。应用和扩展治疗评价文献中的非参数估计方法，我们将教科书的直接效应与其同伴效应分离开来。后者显然占主导地位，但取决于教科书可得性的初始水平。