本文模拟了世俗科目教育、正式和非正式教育与宗教特定人力资本形成之间的权衡。它探讨了宗教教育和世俗教育之间的负面外部性的一些含义。应用包括欧洲启蒙运动期间科学与宗教之间的紧张关系，以及20世纪美国犹太人宗教教育的发展。本文还讨论了宗教社区的活力和代际稳健性的一些启示。