之前的证据表明，在不同的州，每周四天的学校制对学生成绩的影响是不同的。本文研究了为期四天的学校周对12个州的成就和成就差距的影响，以了解这些为期四天的学校周对全国的影响。我们利用斯坦福教育数据档案(Stanford Educational data Archive)的数据和2009-2018年为期四天的全国纵向四天学校周数据库，采用差异中差异设计来估计这些影响。当我们在全国范围内检查为期四天的学校周时，我们发现数学和ELA成绩都受到负面影响，但这些总体影响似乎掩盖了由于各州和地区总体上学时间的差异而产生的重要异质性。当将处理样本分为低、中、高学时的学区时，我们发现四天学时低的学区对数学成绩有统计学显著的负向影响，而四天学时中、高的学区对数学成绩没有统计学显著的影响。我们的研究结果表明，保持在校时间应该是学区考虑采用四天工作周的关键考虑因素。