我们采用了一项涉及丹麦264所学校15559名学生的分层群随机试验，评估了一个基于学校的强化学习营地的两种变体，这些学生被评估为义务教育结束后“没有准备好”继续接受教育。除了对学生进行丹麦语和数学的培训外，主要的变体针对非认知技能，而替代变体则将这段时间用于更多的丹麦语和数学培训。从短期来看，在夏令营所针对的学术领域，我们发现数学方面的积极影响很小，而丹麦语方面的积极影响证据不足。然而，我们没有发现持久影响的证据，也没有发现对数学和丹麦语的非目标领域或非认知技能的短期影响。此外，我们没有发现非认知技能训练影响学术成果的证据。这些结果为最近关于在学校培训非认知技能的效果的证据提供了一个视角——通过对年龄较大的学生和资源相对较高的学校系统进行这种干预。