我们采用分层整群随机试验，对丹麦264所学校的15559名学生进行了两种以学校为基础的强化学习营的评估，这些学生被认为在义务教育后“没有准备好”接受进一步教育。除了对学生进行丹麦语和数学的训练外，主要变体的目标是非认知技能，而替代变体则利用这段时间对学生进行更多的丹麦语和数学训练。在短期内，在营地的目标学术领域，我们发现在数学方面的积极影响很小，在丹麦语方面的积极影响的证据也很弱。然而，我们没有发现持久影响的证据，也没有发现对数学和丹麦语等非目标领域或非认知技能的短期影响。此外，我们没有发现任何证据表明非认知技能的训练会影响学业成绩。这些结果提供了一个关于学校中培训非认知技能效果的近期证据的视角——通过对年龄较大的学生和资源相对丰富的学校系统进行这种干预。