美国高中成绩膨胀的证据经常被误解，因为人们不清楚分数膨胀是如何定义的，或者应该如何定义。本文从两个方面阐明了最近关于分数膨胀的研究的含义。首先，我们通过定义三种不同类型的分数膨胀来确定证据。其次，我们使用来自北卡罗来纳州的数据扩展了过去的研究，记录了该州高中生在最近十年中经历的不同类型的分数膨胀。在服务于相对弱势学生群体的学校里，静态分数膨胀率一直较高，而且仍然较高;然而，在过去10年里，服务于相对优势学生群体的学校，分数膨胀的差异增长显著缩小了这种基于ses的分数膨胀差距。