最近，德国强迫成绩差的学生重修一门课的做法受到了严厉的批评。许多观察人士担心，这种做法充其量是无用的，甚至会适得其反。然而，到目前为止，人们对不得不复读一门课的后果知之甚少，与在下一节课上面对新课程材料相比。因此，本文旨在为重复上课对个人教育成就的影响提供经验证据。由于排除了实验研究，我们使用工具变量方法来控制受访者之间未观察到的异质性。我们的估计结果表明，重复上课与受教育程度之间存在负相关。然而，考虑到未观察到的异质性，重复上课对教育结果产生了统计上显著和定量上实质性的积极影响。