本文使用基于登记的数据，覆盖2006-2007年丹麦全部学前班儿童的人口，以调查学前班工作人员的性别构成是否会影响上学时间和随后的学习成绩。为了估计男性工作人员在幼儿园的份额的影响，我们利用跨时间的教师性别构成在幼儿园内的差异。我们发现，男性教师的比例可以改善儿童的成绩，而且对于以前没有机会接触男性教师的男孩和不太容易接触男性榜样的孩子来说，这种收益更大。