我们调查了家庭接触暴力冲突对儿童小学教育成就的长期影响，研究了认知和非认知技能作为可能的因果渠道。我们的识别策略利用了第二次巴勒斯坦大起义(2000-2005年)期间约旦河西岸巴以冲突强度的地方差异。我们发现，家庭冲突经历的增加对以平均绩点衡量的儿童受教育程度有很大的长期负面影响。受损的非认知技能而非认知技能被认为是暴露影响儿童教育成就的渠道。