本文分析了智利较长的课程表对儿童二年级阅读理解能力的影响。在家庭选择学校的情况下，我们使用当地全日制学校的可用性作为工具，用工具变量确定较长时间表的因果关系。我们发现低收入家庭更倾向于选择全日制学校，并且在控制选择后，较长的学校时间导致阅读理解增加0.14个标准差。效果是不同的，在公立(市政)和城市学校上学的儿童以及女孩中受益更大。我们还发现，随着时间的推移，上学时间延长的好处会越来越多。