本文开发了一个关于身份认同对教育选择影响的理论和实证模型，从几个方向扩展了现有文献。这里提出的理论模型允许学校教育选择受到个人和社会身份的独立影响，与以前的工作相反，所提出的经验对应物直接来自理论模型。对1970年出生的个体使用英国的英国队列研究，使我们能够精确地确定相关的解释因素，并适当地控制潜在的混杂因素。研究发现，社会和个人身份都对教育参与决策具有实质性和统计上的显著影响，而且这些影响在各种规格下都是稳健的。关键的含义是，社会心理因素通过直接影响从学习中获得的效用，在儿童的学校表现中发挥重要作用。