利用2006年加州高中经济课堂调查中的24名教师和982名学生的数据，我们评估了学生和教师的特征对学生成绩的影响。我们评估了多项选择和论文考试结果的增值模型，每个老师都有匹配的教室对，可以实现随机效应和固定效应估计。学生自己和同龄人的gpa以及他们对经济学的态度对增值分数的影响最大。我们还发现，专业教师经验和大学水平的经济学课程对经济学有重大影响，尽管后者对选择题测试的影响是积极的，而对论文测试的影响是消极的。