提高城市学校弱势学生的受教育程度是全球政策的优先事项，但现有研究对为实现这一目标提供额外资金的有效性持模棱两可的态度。本研究利用英格兰学校资助政策空间维度的异常，为这一问题提供新的证据。“区域成本调整”和向地方当局(学区)分配中央拨款的公式的其他方面意味着，相邻的、入学人数相似、在相同的劳动力市场运作、投入价格相同的学校，可能会获得非常不同的收入。我们发现，这些资金差距导致小学生在小学结束时全国考试中的成绩存在相当大的差异。这表明，学校资源在提高受教育程度方面发挥着重要作用。研究结果对英国现行的“小学生津贴”政策有直接影响。