本文回顾了关于非认知技能对学校和劳动力市场结果的相对重要性的实证经济学文献，重点是欧洲。有证据表明，高认知测试分数不仅可能来自高认知技能，还可能来自高动机和足够的人格特征。这表明，认知技能对经济增长的部分贡献可能是由于人格特征。在大部分文献中，人们一致认为，非认知技能对学业成绩和劳动力市场结果都有重要影响。这些影响可能和认知技能的影响一样重要。对于非认知技能的可塑性，人们的共识较少。一些人认为，这些技能可以在青少年时期结束前改变，而另一些人则声称，情商可以在任何年龄改变。经济学家对非认知技能形成技术的了解，大多与早期教育水平有关，比如学前教育和学校教育。虽然很难说所有相关技能的形成在进入劳动力市场之前就结束了，但很少有证据表明工作场所在维持和发展现有技能方面的作用。显然，这一领域还需要更多的研究。