遵循一种识别策略，我们可以在很大程度上消除未观察到的学生和教师特征，我们研究了家庭作业对美国八年级学生数学、科学、英语和历史考试成绩的影响。注意到对这些影响的控制失败会导致对家庭作业估计效果的选择偏差，我们发现在整个样本中，数学家庭作业对数学考试成绩有很大的、在统计上有意义的影响。然而，科学、英语和历史的额外作业对他们各自的考试成绩几乎没有影响。